留學(xué)生英語(yǔ)水平低讓老師傷腦筋

但英國(guó)大學(xué)中的一些為學(xué)生提供語(yǔ)言支持的專業(yè)教師承認(rèn),他們現(xiàn)掌握的關(guān)于把英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的外國(guó)留學(xué)生英語(yǔ)水平的數(shù)據(jù)是有限的、不完全的。也有一些教師批評(píng)各大院校沒有為此提供充分有力的支持。

根據(jù)英國(guó)邊境署當(dāng)前的規(guī)定,各高校有權(quán)自行決定錄取學(xué)生的英語(yǔ)水平要求。英國(guó)學(xué)術(shù)英語(yǔ)講師協(xié)會(huì)(baleap)今年也公布了大學(xué)錄取國(guó)際學(xué)生的英語(yǔ)分?jǐn)?shù)指南,其中包括雅思(微博)和托福等考試中的分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)。未達(dá)到既定語(yǔ)言要求的學(xué)生可通過(guò)參加正式學(xué)位課程之前的學(xué)前英語(yǔ)強(qiáng)化課程(pre-sessional)來(lái)提升學(xué)術(shù)英語(yǔ)應(yīng)用能力,從而達(dá)到正式學(xué)位課程錄取所要求的英語(yǔ)水平。

約克大學(xué)的學(xué)前英語(yǔ)強(qiáng)化課程教師比爾·索頓表示,為期約6周至8周的語(yǔ)言課對(duì)于提高學(xué)生學(xué)術(shù)英語(yǔ)能力和學(xué)習(xí)技巧有很大幫助。尤其是對(duì)于來(lái)自中國(guó)等國(guó)家的學(xué)生,那里的傳統(tǒng)教學(xué)模式與西方學(xué)術(shù)教育模式相去甚遠(yuǎn),而語(yǔ)言課不僅僅鍛煉了學(xué)生的學(xué)術(shù)英語(yǔ)語(yǔ)言能力,也為他們今后在英國(guó)的學(xué)術(shù)活動(dòng)提供了幫助。他表示,很多學(xué)生需要更貼近于自身學(xué)科的語(yǔ)言課程。

倫敦大學(xué)學(xué)院學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程(eap)教師、前英國(guó)學(xué)術(shù)英語(yǔ)講師協(xié)會(huì)學(xué)生跟蹤項(xiàng)目負(fù)責(zé)人西蒙·金茨勒表示,英國(guó)大學(xué)掌握的國(guó)際學(xué)生英語(yǔ)能力數(shù)據(jù)少得可憐,對(duì)此缺少高質(zhì)量和大范圍的研究。金茨勒的博士論文對(duì)蘭卡斯特大學(xué)的中國(guó)學(xué)生進(jìn)行了跟蹤。他說(shuō),此領(lǐng)域的研究專家缺乏,而第一線的英語(yǔ)學(xué)術(shù)教師又缺少跟蹤學(xué)生的有效資源,加之這種研究項(xiàng)目不夠獨(dú)立,易受多方壓力和影響, 若你對(duì)學(xué)生語(yǔ)言課后的表現(xiàn)進(jìn)行了跟蹤,而結(jié)果卻不盡如人意,那么學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程的提供者和各大學(xué)都會(huì)失望。雙方都承擔(dān)不起負(fù)面研究結(jié)果的影響,所以他們不會(huì)進(jìn)行相關(guān)研究和調(diào)查。這是一種自我保護(hù)。他坦言, 一個(gè)解決方法是找出外國(guó)學(xué)生在學(xué)術(shù)外語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用中急需的那部分語(yǔ)言知識(shí),然后圍繞這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)建立一個(gè)認(rèn)知型語(yǔ)言學(xué)的教學(xué)大綱。這將為我們提供一個(gè)系統(tǒng)的語(yǔ)言測(cè)試方法,而雅思考試等語(yǔ)言測(cè)試無(wú)法做到這一點(diǎn)。